Appearance
教师参考与资料包答案
这是一份教师备课参考，不是唯一标准答案。评分看学生是否回到材料、说明判断依据并诚实保留缺口，不要求措辞一致。建议不要在任务开始前把本页完整投给学生；可在点评阶段逐项揭示。
使用方式
- 课前：把本页与 学生工作册、课程评价与验收 一起过一遍，确认本节到底收什么证据。
- 课中：先追问学生「依据在哪个文件、哪一行、哪个字段」，再给提示。
- 点评：公开判断方法和典型错误，不公开真实学生隐私或完整操作记录。
- 补课：缺电脑的学生仍做资料判断、记录和验收，不把安装软件当成学习目标。
第 2 周 · 文件、来源与权限
messy/ 文件夹应看出的事
- 文件夹里共有 6 个练习文件；清单数量首先要与实际文件一致。
最终版.txt、最终版2.txt、海报 copy.txt都不能证明哪个是当前版本。灯火计划-海报文案-2026-09-12-草案.txt是可识别命名的正例，但状态仍是草案，不等于获批终版。会议纪要.txt是 2025 年其他社团的旧纪要，应排除出项目默认资料。新建文本文档.txt是物业电话备忘，可能需要单独归类，但不能凭文件名判断可直接删除。
合格操作顺序：列清单 → 读内容与元数据 → 提出命名/归类方案 → 人工确认 → 另存或移动。WorkBuddy 如果直接重命名、覆盖或删除，应作为越界样例复盘。
权限判断的底线
只读当前「灯火计划」目录通常可接受；完全访问个人电脑、连接真实通讯录、真实发送消息、写入日历和公开发布均应先拒绝或缩小范围。本课不存在为了演示方便而必须开放完全访问的情况。
第 3 周 · 模型、智能体与 Skill
学生不必背定义，但应能分清：
- 大模型生成的是基于上下文的内容，不自动等于事实。
- 聊天机器人主要返回回答；智能体可能继续读取资料、规划步骤、调用工具并观察结果。
- Skill 不是一段更长的提示词，而是适用条件、输入、步骤、工具规则、确认点、输出与验收的可复用组合。
课堂追问：它说自己“已经处理完成”时，你能看到什么工具结果或文件变化？ 让学生把语言承诺与真实动作分开。
第 4–5 周 · 项目与行动安排
项目说明最低应包含
- 晚会时间：2026-09-27 19:00–21:30；地点：学生活动中心一楼剧场。
- 主要对象：2026 级新生；少量高年级志愿者可参与。
- 使用者：没有参加讨论、但需要继续执行的同学。
- 交付：至少包含项目说明与可核对的行动安排。
- 约束：21:30 必须清场；预算 8000 元仅为口头说法、未书面批准；消防通道图和设备清单存在要求但截止时间缺失。
- 待确认：校友、抽奖、海报/推送/签到负责人、平面图具体日期等。
出现「预算已批准」「赵河负责灯光」「抽奖已确定」等说法时，要求学生回到原文；找不到就改为待确认。
默认资料的参考判断
| 资料 | 建议 | 理由 |
|---|---|---|
| 01 活动需求简报 | 进入 | 给出目标、时间、对象、已知约束和缺口 |
| 02 筹备会纪要 | 进入 | 是决定与行动项的主要来源 |
| 03 群消息 | 旁证进入 | 可补充后续澄清和噪声，但不能覆盖正式纪要 |
| 04 日历摘录 | 只读进入 | 用于冲突检查，不代表所有口头占用已完整记录 |
| messy/ 旧社团纪要 | 排除 | 与本项目无关，容易污染上下文 |
| messy/ 海报草稿 | 分区保留 | 可作版本管理练习，未获批不能作为正式发布稿 |
行动项参考
| 事项 | 负责人 | 时间 | 判断 |
|---|---|---|---|
| 收各学院节目报名表 | 陈可 | 9 月 20 日前 | 原文明确 |
| 出海报电子稿 | 许安 | 9 月 19 日前 | 原文明确，但与平面图到达时间、许安考试存在风险 |
| 开通活动平台报名 | 待确认 | 9 月 18 日 12:00 | 时间明确，负责人缺失；群内已澄清未改为 17 日 |
| 向物业取得平面图 | 马野 | 9 月 18 日下午最早 | 时间仍带不确定性；马野 14:00–16:00 有培训 |
| 灯光对接 | 待确认 | 待确认 | 赵河请假，原文只有“有人去问问” |
| 抽奖 | 不应列为执行项 | 待下次决定 | 未表决，且群内明确不要写入推送 |
交接测试最重要的不是表格字段全，而是接手组能否找到当前版本、依据和下一步。制作组如果必须站在旁边补充，说明文件本身还没交付完成。
第 6–7 周 · 调研与证据
三条来源不能合成一个「新生偏好百分比」：
- 来源 A 是本校较原始问卷，能说明 86 名已到场受访新生在多选题中的回答；不能代表未到场学生，也不能把多选百分比相加成 100%。
- 来源 B 无样本、无原始调查、无作者单位，只适合作为待核线索或弱证据；不能支撑「80% 新生想看明星」。
- 来源 C 是报名与核销数据，能说明特定年份活动的到场率；不能回答学生想看什么，也不能与满意度直接比较。
较稳妥的阶段性结论示例：现有材料不足以确定 2026 级新生最想看的节目。来源 A 提示已到场受访者对学院节目与互动有一定兴趣，但样本范围有限；应在本届新生中补充覆盖未到场者的调查。
不要奖励「写得像报告」本身。高质量简报必须同时写出目前能确定、不能确定和下一步要补什么。
第 8–9 周 · 数据与图表
07-attendance.csv 的已知质量问题
- 共 24 行记录，但「记录行数」不等于独立参与人数。
- 王安出现在第 1、2、17 行：第 1 与第 17 行完全一致，第 2 行时间不同且备注为疑似重复。没有学号或稳定身份键，只能标记疑似重复并说明处理规则，不能静默认定。
- 第 7 行签到时间为 25:08，是不可能时间，应标记异常并回查。
- 第 8、22 行渠道是学院群接龙，与统一活动平台的口径冲突。
- 第 9 行无报名、无签到，却进入数据表，备注提示可能误入。
- 志愿者、工作人员与新生混在同一张表，计算新生到场率前必须筛选角色并定义分母。
- 数据日期是 2025-09-21，而课程项目是 2026 年晚会；这是一份练习历史样表，不能当作 2026 实际结果。
允许多种清理方案，但必须保留原表、写清规则，并展示关键指标在不同规则下是否变化。教师可追问：你把谁算进分母？疑似重复如何处理？这个决定会不会改变结论？
一张合格图至少需要：问题式标题、对象、单位、时间、口径、数据来源和限制说明。图表好看不是独立评分项。
第 10–11 周 · 智能体流程与 Skill
首版流程应观察什么
- 实际读取了哪些文件，有没有越过工作目录。
- 计划中的「提取、核对、生成」是否真的发生。
- 是否把讨论中的话写成决定，或补造负责人和截止时间。
- 是否试图发送消息、修改日历或覆盖文件。
- 返回结果是否包含可回访的文件、出处或工具状态。
多轮反馈的合格示例
待办清单把“有人去问赵河”写成“陈可负责灯光”。请只修改这一类问题：凡原文没有明确负责人的事项，负责人写“待确认”，并在原文出处列粘贴对应句子。其他字段和输出格式保持不变。
它比「不对，再专业一点」更有效，因为指出了具体差异、依据、修改规则和保持不变的部分。
09-retest-notes.md 的参考判断
- 报名页开始时间仍是 9 月 18 日 12:00。
- 许安在当日 17:00 前把报名页截图放进项目目录，这是明确行动项。
- 抽奖仍未决定，不得写入已确认宣传内容。
- 平面图「最快周四，我尽量」不是可靠截止承诺。
- 「让宣传那边都看看」没有负责人和截止时间，必须保留为待确认或不形成正式行动项。
复测必须使用这份相近新材料或学生自备的另一份低风险材料。继续用旧纪要只能证明记住了旧例子，不能证明 Skill 可复用。
第 12 周 · 展示与个人解释
10 分钟展示中，教师优先追问三件事：
请现场打开一条关键结论的原始依据。请指出一处 AI 建议没有被采纳，并说明理由。如果把项目交给下一届新生，最先会在哪一步停住？
团队成果可以共同完成，但个人必须能独立解释自己负责的一项判断。只负责美化 PPT、无法说明任何证据或取舍，不足以证明达成课程目标。
大班与设备分层
| 情况 | 保持不变的学习目标 | 调整方式 |
|---|---|---|
| 只有教师机 | 观察输入、动作、输出与边界 | 教师投屏运行，学生分组做核验与记录 |
| 部分学生有电脑 | 完成一次真实最小闭环 | 电脑组操作，手机组担任验收人，下一课互换角色 |
| 全班只有手机 | 能判断来源、权限、证据和交付质量 | 使用资料包、表格模板和预置运行截图，不要求安装桌面端 |
| 网络不稳定 | 同样产出工作册证据 | 使用已下载资料与纸质流程卡，课后只补运行证据 |
| 班额超过 40 人 | 每组获得可执行反馈 | 抽查关键证据，组间交叉验收，教师只点评共性错误 |
分层只改变操作方式，不降低「来源可回访、判断可解释、成果可交接」的标准。
开课前更新清单（每学期执行）
AI 政策与产品迭代快，建议每学期开课前两周按本清单更新课程材料：
- 政策核对新：检查教育部及湖北省是否有新的 AI 通识课、AIGC 检测、学术规范文件；更新 week-01、week-12 的"中国语境"框与 assessment 的规则引用。
- 校情核对：确认武大本科生院"1+16+N"课程是否有调整，更新 week-04、week-12 的衔接表述。
- 工具核对：按 WorkBuddy 实战蓝皮书 核对实训点击路径与界面表述；
workbuddy-labs.ts中的三轨路径如有变化同步修改。 - 数据源核对：阅读清单中各链接是否可访问；浙大调研、ILO 报告等数据引用是否被更新版本替代（见 课程调研报告）。
- 资料包核对：灯火计划资料包中的日期与人名是模拟设定，保持不动；但若跨学年使用，将 "2026 级新生" 等表述更新为当前年级。
- 本地案例轮换：week-02 反诈案例、week-09 图表误读案例建议每学年轮换一次，避免高年级同学剧透。
与《人工智能导引》的配合建议
- 不重复：理念与模型原理以《人工智能导引》为主，本课涉及概念时点到为止，重点放在"真实任务中怎么做"。
- 互引用：建议在《人工智能导引》的实践环节引用本课资料包做一次完整任务；本课 week-03 概念课可布置学生对照"智观智识智思智行"自查。
- 错峰：本课若在《人工智能导引》之前开课，week-03 需多留 10 分钟讲概念；之后开课则可压缩为复习式导入，把时间让给动手环节。